TUTORÍA A LA MEDIDA: DIAGNÓSTICO DE PROCESOS METACOGNITIVOS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS (TAILORAID TUTORING: DIAGNOSIS OF METACOGNITIVE PROCESSES IN UNIVERSITY STUDENTS)
Resumen
El estudio de la metacognición en el campo educativo se ha trasformado en una herramienta valiosa y en un reto conceptual. Los programas de tutoría orientados al fortalecimiento de aprendizajes autónomos y reflexivos en los estudiantes están cada vez más presentes en las universidades; sin embargo, se requiere gran esfuerzo para abordar las diversas problemáticas y situaciones que enfrentan los estudiantes. El propósito del estudio fue describir las estrategias metacognitivas en estudiantes universitarios, como diagnóstico para el diseño de un programa de tutoría personalizado. Para ello, se aplicó el Inventario de Metacognición para Alumnos. Los resultados muestran que, para recordar y organizar información, los alumnos utilizan principalmente técnicas de subrayado. Para comprensión lectora, los estudiantes comienzan por identificar ideas principales mediante la elaboración de esquemas. Por último, verifican su aprendizaje consultando sus calificaciones y los comentarios a sus trabajos. En consecuencia, es posible diseñar situaciones de enseñanza considerando las estrategias metacognitivas de los estudiantes.
Palabras clave: estudiantes universitarios, procesos cognitivos, tutoría
Abstract
The study of metacognition in the field of education has become a valuable tool and a conceptual challenge. Tutoring programs aimed at strengthening autonomous and reflective learning in students are increasingly prevalent in universities. However, addressing the diverse problems and situations that students face requires significant effort. The purpose of this study was to describe the metacognitive strategies in university students as a diagnostic tool for designing a personalized tutoring program. The Metacognition Inventory for Students was administered for this purpose. The results reveal that students employ techniques such as highlighting to remember and organize information. Regarding reading comprehension, students begin by identifying main ideas through the creation of various diagrams. Lastly, they verify their learning through grade consultations and feedback on their work. Consequently, it is possible to design teaching situations that consider the metacognitive strategies of students.
Keywords: cognitive processes, tutoring, university students.
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