Percepción sobre el impacto de la política pública en el aula en la provincia de Biobío, Chile

Luis Rodrigo Rivas Huircan

Resumen


Esta investigación tiene por objeto hacer un análisis de las consecuencias de la implementación de políticas públicas educativas, el cual, impacta en la calidad del aprendizaje, el trabajo pertenece a un fragmento de investigación doctoral. Asimismo, describe prácticas docentes, la inclusión, la equidad y calidad de la enseñanza, haciendo una reflexión sobre la reducción de brechas, sin embargo, según distintos autores enfrenta desafíos en su adaptación y sostenibilidad en contextos diversos. Por consiguiente, para este alcance se optó por una metodología con enfoque cualitativo con un alcance descriptivo, por lo que recoge la percepción de los actores educativos y las consecuencias de la implementación de estas políticas en establecimientos en la provincia de Biobío, Chile. Los actores constan de equipos de gestión y usuarios del servicio de educación pertenecientes algunas escuelas de la provincia de Biobío. El instrumento que se utilizó es una entrevista semiestructurada, mediante preguntas generales de profundización y cierre. Los resultados fueron analizados con metodología Atlas Ti y análisis según matriz de categorías en el mejoramiento educativo, desafíos de mejora en la equidad y, una categoría emergente como el ausentismo profesional de las aulas debido a salud mental y convivencia escolar.

Palabras clave: Calidad educativa, desarrollo profesional docente, equidad, políticas públicas.
JEL: I21, I24, I28
Perception of the impact of public policy in the classroom in the province of Biobío, Chile
Abstract

This research aims to analyze the consequences of the implementation of educational public policies, which impact the quality of learning. The work is part of a doctoral research project. Likewise, it describes teaching practices, inclusion, equity, and the quality of teaching, reflecting on the reduction of gaps. However, according to various authors, it faces challenges in its adaptation and sustainability in diverse contexts. Therefore, for this scope, a qualitative methodology with a descriptive approach was chosen, collecting the perceptions of educational actors and the consequences of implementing these policies in schools in the province of Biobío, Chile. The actors consist of management teams and users of the educational service belonging to some schools in the province of Biobío. The instrument used was a semi-structured interview, through general, in-depth, and closing questions. The results were analyzed using the Atlas.ti methodology and a category matrix analysis in educational improvement, equity improvement challenges, and an emerging category such as professional absenteeism from classrooms due to mental health and school coexistence.
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Keyword: Sustainable development, digital governance, open government, digital interoperability, transparency.
JEL: I21, I24, I28

Palabras clave


Calidad educativa, desarrollo profesional docente, equidad, políticas públicas. JEL: I21, I24, I28

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