COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ALUMNOS DE INGENIERÍA DE UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE AGUASCALIENTES, MÉXICO. (ENTREPRENEURIAL SKILLS AND LEARNING STYLES OF ENGINEERING STUDENTS FROM A HIGHER EDUCATION INSTITUTION IN AGUASCALIENTES, MEXICO)

Resumen

Resumen
La presente investigación muestra los resultados de una investigación realizada en el periodo de agosto – noviembre del 2024, con alumnos de quinto semestre de la carrera de ingeniería industrial de una institución de educación superior del estado de Aguascalientes, México. La institución cuenta con diferentes foros donde los alumnos pueden presentar proyectos de emprendimiento, desde materias, concursos y un centro de incubación e innovación empresarial (CIIE). Se planteó la pregunta: ¿qué competencias emprendedoras tienen los alumnos que tomarán la materia de Administración de proyectos y tiene una relación significativa con los estilos de aprendizaje? Institucionalmente ha sido la asignatura que incuba estos proyectos. Al mismo tiempo, se plantea identificar el perfil de los participantes.
Se aplicó un censo a la población que concuerda con la definición de alumnos de quinto semestre (n=61 sujetos). Se les aplicó un cuestionario de escala tipo Likert de 55 preguntas para la variable competencias emprendedoras y 36 preguntas parala variable estilos de aprendizaje. Se realizó validez de contenido por: juicio de experto y validez de contenido (Alpha de Cronbach). Se aplicaron pruebas de normalidad (gráficas y Kolmogórov-Smirnov) para determinar el contraste del modelo factorial; el cual determinó que la correlación a utilizar es Spearman (comportamiento no normal). Se aplicó la validez de constructo por medio del test Kaiser, Meyer y Olkin (KMO) con el objetivo de establecer las relaciones de los coeficientes correlacionales y la prueba de esfericidad de Bartlett, para evaluar la aplicabilidad del análisis factorial. La significancia mostró que se puede aplicar el análisis factorial.
Entre los resultados obtenidos tenemos correlaciones significativas con un nivel de significancia del 99% con un error del 1%. La más significativa es: Logro lo que quiero con: toco objetos para focalizar mi atención (0.476**). El aprendizaje con relación lineal más significativas es el auditivo (r=0.57739), seguido por el visual (r=0.3553) y el kinestésico (r=0.3442).
Palabras Clave: Competencias emprendedoras, Estilos de aprendizaje, Ingeniería industrial.

Abstract
This research shows the results of an investigation carried out during the period of August - November 2024, with students in the fifth semester of career of industrial engineering in a higher education institution located in the state of Aguascalientes, Mexico. The institution has different forums where students can present entrepreneurship projects, which includes subjects, competitions and a business incubation and innovation center (CIIE). The question was raised: what entrepreneurial skills do the students who will take part in the subject of Project Management have? Institutionally, it has been the subject that incubates these projects. At the same time, it is asked whether these competencies have a significant relationship among the different types of learning.
A census was applied to the population that matched the definition of fifth semester students (n=61 subjects). A Likert-type scale questionnaire of 55 questions was applied to the entrepreneurial competencies variable and 36 questions to the learning styles variable. Content validity was carried out by expert judgment and content validity (Cronbach's Alpha). Normality tests (graphs and Kolmogorov-Smirnov) were applied to determine the contrast of the factorial model; due to which I determined that the correlation to be used is that of Spearman (non-normal behavior). Construct validity was applied through the Kaiser, Meyer and Olkin (KMO) test with the objective of establishing the relationships of the correlational coefficients and Bartlett's sphericity test, to evaluate the applicability of the factor analysis. The significance showed that factor analysis can be applied.
Among the results obtained we have significant correlations with a significance level of 99% with an error of 1%. The most significant correlation is: I achieved what I wanted by touching upon objects to focus my attention (0.476**). The learning process with the most significant linear relationship is that of auditory (r=0.57739), followed by visual (r=0.3553) and kinesthetic (r=0.3442).
Keywords: Entrepreneurial skills, Learning styles, Industrial engineering.